在探究性学习活动中教师提问策略的研究

目录

一、问题的提出

二、研究的方法

三、研究的过程

四、研究的成果

(一)尊重幼儿、激发兴趣、使幼儿喜欢学

1、运用感染力的语言，调动幼儿探索的兴趣

2、关注幼儿的个体差异，设计不同层次的问题

3、针对幼儿的表现，提出挑战性问题

4、提问循序渐进，帮助幼儿由浅入深探究

（二）从幼儿学习特点出发，使幼儿快乐学

1、抓住关键经验提问，引发幼儿有针对性地探索

2、提问架起幼儿新旧知识的连接与重组

(三)从幼儿科学领域特质问题出发，使幼儿有效的学

1、善用启发式提问，开启幼儿的心智

2、注重问题的开放性，促进幼儿思维能力的发展

五、研究的成效

（一）在幼儿的发展方面

（二）在教师的成长方面

（三）在家长的成长方面

六、研究使我们引发的思考

（一）加强对非认知水平的问题的认识和运用

（二）教师少主导提问，让幼儿多主动提问

（三）教师把握好提问的时机

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：幼儿教育要注重幼儿主动探究解决问题的能力。探究性学习活动以幼儿为主体，幼儿在探究活动中能够形成积极的探究态度，提升探究能力，获得丰富的知识并积累各方面的经验。教师应当成为幼儿探究过程中的引领者、支持者和帮助者。而问题是引发幼儿深入探究活动的必要条件，提问是教师组织幼儿探究性学习活动时最常用的一种手段。“发明千万法，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。”提问很重要，提问的技巧更为关键。在幼儿的探究性学习活动中，我们深切感受到，问题的设计是关键的一环。问题质量的好坏关键在于教师能否通过提问来启发幼儿积极思考、探索与发现。探究性学习活动的成功与否，教师的提问起着非常重要的作用。所以我们教师应该精心地设计每次活动的提问，以更好地促进幼儿的探究，从而更好地实现活动目标。