区域游戏中插牌行为与幼儿自主性的关系

[摘要]游戏是幼儿对已有经验的反映活动，幼儿的游戏水平和在游戏中的创造性，完全取决于他们有多少自由表现的机会。教师对幼儿游戏的支持力度，就体现为能否为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境，让幼儿体验到最充分的行为自主性。但自由常常带来游戏中的混乱，带来各种游戏纠纷，这让很多教师不得不加强对游戏的管理，一方面用规则限制自由，一方面以权威解决纠纷。最终教师满足于幼儿游戏的外在秩序：不发出过大响声，不随便走动，不跨区使用物品。其结果是无须体验行为的自然后果，在强制规则的作用下，幼儿对规则认知的内化速度大打折扣；无须协商行为的一致认同，在有条不紊的行为规范中，幼儿游戏的创意也大大减少了。

[关键词]区域游戏 幼儿自主性 插牌

目录

一、区域游戏中的规则与幼儿的游戏意愿2

二、教师在游戏中该充当的角色2

一、玩什么我做主——让幼儿自主选择游戏内容3

二、怎么玩我来定——让幼儿主动制定游戏规则3

三、扮演谁我决定——让幼儿自主选择游戏角色3

四、道具选择我做主——让幼儿主动准备游戏材料3

五、评价我来说——让幼儿享有主动评价游戏过程的权利3

[参考文献]4