自主让孩子的生活更精彩——基于《指南》背景下的幼儿一日生活

幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体。一日生活各环节中蕴含着丰富的学习与发展契机。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求我们在幼儿园一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展。”我们体会到要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中的师生互动关系，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。在幼儿园一日活动中大家往往“重上课，轻生活环节”,而生活环节是游戏、学习、运动等环节的“驿站”，是过渡的,是休息调整的。它是非正式的,是闲散的,自由活泼的。就从幼儿园一日活动过渡环节中存在的问题,以及过渡环节的教育价值进行讲述,促使大家重新关注和研究一日活动中的过渡环节,从而提出幼儿园一日活动过渡环节的组织策略,使孩子们通过自主、有序的过渡环节,树立自我管理的意识,提高自我管理的能力。

关键词　一日环节 师幼互动 良好环境 

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摘要I

一、幼儿园一日活动的概念3

二、师幼互动的现状5

（一）师幼互动存在的问题5

1.幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视。5

2．师幼的内容表现出较为明显的上行型互动相结合的特点。5

3. 师幼互动的性质有待改善。5

（二）努力建构积极、有效的师幼互动6

1.幼儿自发生成主题的“顺”。7

2．师生共同产生主体时的“引”。7

3.教师生成主题时的“助”。7

三、创设良好的环境8

（一）创设良好的心理环境8

（二）创设良好的物质环境8

1.教师的组织。8

2．材料的提供。9

四、良好习惯的培养10

（一）环境图标暗示，帮助幼儿建立活动常规。10

（二）教育活动暗示，帮助幼儿建立活动常规。10

（三）区域活动暗示，帮助幼儿建立活动常规。11

参考文献16

致谢16