论幼儿园游戏环境创设对幼儿园基本教育活动的影响

[摘 要] 游戏的历史没有尽头，有了人类就有了游戏。无论在什么样的环境中，在什么时代，所有健康的儿童都曾玩过或正在玩着游戏，那什么是游戏呢？游戏具有什么特征呢？这一直是人们关注的问题，也是一个高度抽象的、难以捉摸的概念。对游戏下一个精准的定义显得非常困难，而对这个问题的回答，却有助于我们对游戏本特质的认识。

儿童教育家莫利生指出，“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。简单来说，开放教育采用开放的空间和环境，设置开放的课程，采取开放的态度，运用开放的资源，对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调，幼儿教育要结合幼儿身心发展特点，采取游戏的方式。游戏在学前儿童的生活中更为普遍，也是幼儿园最基本的活动。在幼儿园，幼儿游戏的发展不仅依赖于系统的教学活动，也受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。本文主要阐述游戏环境创设对幼儿园基本教育活动的影响。

[关键词] 游戏化   幼儿   环境创设  影响  家园合作

目录

一、 幼儿园教学游戏化的理论内涵2

(一)教学游戏化的特征2

(二） 教学游戏化的理念2

（三） 教学游戏化的价值与意义3

1.游戏与儿童的身心发展3

2.游戏与儿童的知识学习3

3.游戏与儿童的品德修养3

4.游戏与儿童的审美情趣3

二、 幼儿园教学游戏化的现实审视4

1.活动主题、内容的确定4

2.游戏分类4

3.游戏活动的组织与实施4

4.游戏活动的总结、评估与反思4

三、 幼儿园游戏活动的基本现状4

1.游戏计划的组成和制定4

2.环境资源与游戏材料的综合利用4

四、 幼儿园教学游戏化实现的途径5

1.创设富含教育性与游戏性因素的物理环境5

（1）游戏时间与空间安排 5

（2）区域设置与分布要做到形式多样，相互协调 5

（3）师生比例配置5

（4）游戏材料的投放要丰富多彩、便于取放 6

2.提升教师 “游戏化的教”的专业素养6

3.注重幼儿游戏性品格培养,建立发展性评估系统6

五、 幼儿园教学游戏化中存在的问题及其影响6

六、 结束语8