论教师职业压力及其影响因素

论教师职业压力及其影响因素

  摘  要:长期以来，教师职业压力的研究结论丰富，但内容庞杂，缺乏系统的理论指导。文章从吉里亚科理论模型的视角对教师职业压力研究的热点领域进行透析：认为研究教师职业压力的理论出发点和归宿都应以吉里亚科的模型为主；未来的研究应该重视理论对实践的引导、纵向研究与横断研究相结合、客观测量与主观评估相结合、采用先进的统计技术。

  关键词:教师职业压力;热点领域

  

   教师职业压力研究始于20世纪30年代，到70年代人们才开始直接探讨教学中的教师职业压力问题。后来，以吉里亚科和萨克里夫在教育评论上发表的教师职业压力的文章为标志，对教师职业压力的研究才逐渐成为世界性关注的问题。吉里亚科和萨克里夫因此也被尊称为教师压力研究的鼻祖。现在对教师职业压力的研究也多采用他们的定义：教师职业压力是由教师工作引起的一种教师消极情感反应的综合症，通常伴随潜在致病的生理变化。是通过教师对构成其自尊与健康的危险性事件的知觉以及激活减少威胁知觉的应对机制进行调节的[1]。继他们之后，虽然关于教师职业压力的理论模型呈多样化的特征，但核心始终围绕吉里亚科的模型展开，只是对其作了一些细化而已。因此，研究教师职业压力理论的出发点和归宿都应以吉里亚科的模型为主。

  一、吉里亚科的和萨克里夫的教师职业压力理论模型