浅谈我园在民族节庆活动中开发幼儿多元智能的实践研究

浅谈我园在民族节庆活动中开发幼儿多元智能的实践研究

儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的

智能分为8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。这一理论的提出，不仅给教育工作者带来了新的思考，更引起了教育界的高度重视。

在幼儿多元智能的教育理念影响下，我园开展独具特色的民族节庆活动，这些节庆活动是在固定或不固定的日期内，以特定主题活动方式开展起来的，多方面运用家庭、幼儿园、社会三者的资源，有机互动延伸民族节庆活动的教育性。逐步开发促进幼儿在语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能的发展。

在我园开展民族节庆活动时，挖掘并合理利用各方面资源，不仅符合民族教育的教学理念，还能营造一种真实的节庆氛围，有效促进幼儿在活动中八大智能的发展。