幼儿多元智能理论发展

幼儿多元智能理论发展

【摘要】：多元智能理论揭示了认知功能的多元性。使我们重新审视应如何对幼儿实施最有效的教育。在早期开发幼儿潜能时，应提供丰富，多元的环境刺激，发现幼儿潜伏着的多元智能发现幼儿潜质的同时，又能及时加以精神的鼓励，支持和赞赏，关心，将有助于幼儿多运智能的发展。教师有意识的将多元智能理论引入课堂教学，使得每一个幼儿的智能强项得到充分发展，也使得每一个幼儿都能树立起自信心。教师在潜移默化中，在相互交流中，使得每个孩子的强项智能带动弱项智能，达到了智能的整体发展。

【关键词】：多元智能理论   幼儿发展   幼儿培养

一、多元智能的提出及其背景

1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳首次提出了多元智力的观点。认为人的智力可以分成至少8种类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力，视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力，自我认识智力，还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。

加德纳的多元智能理论，为我们打开了天窗，使我们重新审视应如何对幼儿实施最有效的教育。由于幼儿属于不同的智力类型，其在日常生活、学习中自会表现出各自的长处和短处。有的幼儿不善表达，言辞笨拙，说明语言智能不是其强项，有的幼儿对数学题目一筹莫展，说明他不擅长数学逻辑智能。这就是幼儿间智力差异。但不善表达的幼儿或许有绘画的天赋，数理逻辑智能不高的幼儿，人际关系智能也许特别出色、管理能力出众，一个成绩不良者，可能是全班心地最善良、动手能力最强的。认识到这一点，我们就不会因为他们在语言和数理逻辑方面表现差而将他们看得一无是处。 

在教育的过程中，应该平等地看待每个幼儿的智能发展，并关注他们的智能差异，给每个幼儿创造发展的机会。承认每个幼儿的具有差异化的智能发展特点是多元智能理论对待幼儿的基本理念。 学校教育的宗旨应是开发多种智力，并帮助幼儿发现其智力的特点，促进其全面发展。