多元智力教育观及其在幼儿园教学中的应用

多元智力教育观及其在幼儿园教学中的应用

   一、什么是多元智能理论？

  

美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳教授通过研究人的脑部创伤而提出：人类所有的七种以上的智能如：语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索智能。加德纳教授认为以上各种智力不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。加德纳教授还认为，因为每一个人的智力都有独特的表现形式，每一种智力都有多种表现形式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一评价标准，来评价一个人的聪明和成功与否。《多元智能》提出，评价多元智能的方法，必须符合三个标准：

必须是“智能展示”的评价方法，既直接观察到一种智能的潜力，而不必通过

数学和逻辑的“反光镜”。 如让幼儿认识水果西瓜，通过提供实物给幼儿观察、触摸、品尝而获得对颜色、形状、味道的直接经验，幼儿在参与这些活动的时候有利于老师直接观察他们的智能状态，而不是通过语言和动作的间接表现来判断；有意识地模糊了课程和评价的界限，使评价更有效地融入日常教学之中。

第二，必须具有发展的眼光，评价儿童在某一特定领域的知识，必须使用适合他或她在

一定发展阶段的方法。如孩子在幼儿、小学、中学、高中不同的年龄阶段制定适合各年龄段的发展方案。

第三、它必须和推荐相关联，即对一个具有特定智能测绘图的儿童，评价所得的分数和评语，必须和这名儿童推荐的活动相关联。如用情景化评价：学校里普遍使用的考试测验活动。

二、在幼儿园教学中贯彻多元智力教育观的意义