浅谈学前教育中的超前化现象

浅谈学前教育中的超前化现象

在今天的学前教育和基础教育领域中，普遍存在着“教育超前化”的现象。在国家“十五”规划所说的“教育适度超前发展是指保证教育在各行各业的发展中处于优先发展的地位,教育适度超前于经济发展的总体水平”。[1]而文中的“超前化”所指与之并不相同，它指的是学校教育的内容安排超过了国家教学大纲中规定的，教学的进度超过了儿童和身心发展的正常速度的现象。这种现象的具体表现之一就是：“幼儿教育小学化，小学教育初中化，初中教育高中化，高中教育大学化”。

在学前教育阶段，就有默写拼音、识字、背唐诗、简单运算、少儿英语、艺术等科目的设置，美其名曰“智力开发”。在小学阶段，将儿童入学年龄提早一年，由6.5 周岁提前到5.5 周岁的现象并不少见。结果就是：幼儿园的学生读小学的书，小学学生读初中的书，初中学生读高中的书，高中学生读大学的书。“神童”、“少年大学生”以及贯穿整个教育阶段的跳级现象也都是教育“超前化”发展“丰硕成果”的表现。

 

“超前教育”往往以牺牲孩子情感、社会性的正常发展为代价。接受过“超前教育”的幼儿，在入小学前就掌握了小学知识，到了小学课堂成了重复学习，孩子不感兴趣，就会开小差，做小动作。这些不良学习态度和学习习惯一旦形成，对以后学习和将来发展会带来不利影响。以孩子认多少字、算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，是本末倒置。学前教育应注重孩子的全面发展，养成良好的行为习惯，发展其适应力。