多元智能理论对幼儿个性培养的启示

多元智能理论对幼儿个性培养的启示

当今社会需要的是身心健康，具有一定创造能力的人才。人的创造力的高与低和人的智力发展水平有着极大的关系，但并不意味着智力水平高的人创造力就一定高，这主要是受一些非智力因素的影响和制约，比如：胆怯、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素。由此可见，从幼儿阶段起进行良好的个性培养是极其重要的。幼儿教育是人的终身教育最重要的起点和关键阶段，其主要内容就是培养幼儿健康的心理素质和个性品质。随着幼儿个性问题越来越被广泛重视，促进幼儿个性发展已成为当前幼儿教育的追求。美国教育心理学家霍华德•加德纳教授提出的多元智能理论适应了教育发展的潮流与趋势，成为国内外众多国家教育教学改革的理论基础之一。结合多元智能理论，我们可以在一个全新的视角下，重新审视幼儿个性培养的问题，在理论上，树立多元智能的观点，克服传统观念对幼儿个性发展的束缚，认识到幼儿个性培养的重要性与紧迫性；在实践中，以多元智能理论为指导，不走错路，少走弯路，充分发挥教育在幼儿个性形成和发展中的作用，“关注个别差异，促进每一个幼儿富有个性的发展”。

一、多元智能理论及其影响

1、多元智力的含义　　

加德纳认为,人有7种智力:语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力和自我认识智力。在其《智力的结构》一书中,他把智力定义为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”　　

多元智力是把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能。