艺术活动中运用多形式尝试、表现，促进幼儿艺术创造力的实践研究

艺术活动中运用多形式尝试、表现、促进幼儿艺术创造力的实践研究

问题的提出

幼儿期不仅是智力开发的最佳时期，也是人格形成的基础阶段。人们普遍认识到，创造离不开知识，结合知识学习。在儿童求知过程中培养儿童的创造能力是幼儿园教育的主渠道。

现在，幼儿创造教育的研究很大程度上还停留在描述阶段，显得表面化。同时，偏向于纯理论研究，对应用研究重视不够，不能很好地指导幼儿创造教育实践。幼儿园在艺术活动中运用多形式尝试、表现的方法开发幼儿艺术创造力，这是一个值得研究的教育方法。因为艺术活动是通过绘画、音乐舞蹈、手工制作等进行的，幼儿都能做。幼儿在进行这些活动时，首先产生构思，然后把构思付诸行动，并能把自己的认识和印象进行综合。这说明幼儿不只是单纯模仿见到的东西，他们已经能够表达自己的情感和思想了。幼儿创造性是主体潜能的存在，教师的教育活动中能使之由潜在走向自然，而不能通过机械的训练得到。应该上他们自己发发现、去尝试、去理解、去体验、去表现。

美国心理学家托伦斯（torrance）的研究发现，整个幼儿期儿童的创造性思维能力在稳定地向前发展，到入小学前达到高峰。幼儿期的孩子创造力是有了自发性的表现，又是幼儿艺术才能表现的时期，及早抓住这个时期进行艺术创造力的培养，就能够为幼儿艺术才能的发展打下基础。由此可见，在艺术活动中运用多形式尝试、表现开发幼儿艺术创造力是很有必要的。

课题研究的界定和假设

概念界定

艺术创造力是幼儿根据一定的目的、任务，主动积极地开展创造性思维活动，有效的对原由知识和经验进行全新加工组合，创造设想新事物的能力。多形式尝试表现是为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件。让幼儿运用试一试、练一练、想一想、变一变、演一演等方法进行活动。

2、假设

在幼儿艺术活动中运用多形式尝试、表现方法，能激发幼儿艺术创造力，还能提高幼儿的理解力、想象力和表现能力，同时促进幼儿的智力开发和身心健康发展。