浅谈把握幼儿游戏中的“自由度”

浅谈把握幼儿游戏中的“自由度” 

    游戏是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿教育的重要手段。在开展各种游戏的过程    中,需要孩子能在规则下自由自在的玩耍，但总会有那么几个孩子在 “自由”的度上下浮动，使得游戏无法达到预期的效果。如何把握幼儿游戏中的“自由由度”，也成为了游戏达到预期的效果的因素之一。

    游戏是幼儿生活中主要的活动，对幼儿的发展有着十分重要的意义，对促进幼儿身心全面发展具有特殊的教育意义。著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境,了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”所以，幼儿教育，尤其应当给孩子充分的游戏机会，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。

因此，日常的游戏的开展，具有重要的教育意义，而这离不开教师的精心设计，更离不开孩子的积极配合。游戏能达到预期的教育效果因素很多，但往往在游戏开展的过程中，总会发现有那么几个捣蛋不遵守游戏规则或是无动于衷的孩子，使游戏达不到预期的教育效果，这部分孩子也成为影响开展游戏教育的因素之一。虽然我们很难说出幼儿游戏特定的“自由”到底应在那个度才合适，只能已游戏达到的效果来衡量把握。如何去把握个别孩子的“自由度”呢？在不断的实践游戏、观摩游戏等等活动中，也浅浅的了解了一些。

充分了解孩子，注重个别差异.

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”孩子是游戏的主角，儿童游戏活动中存在着个别差异,这是不容争辩的事实。因为游戏活动在儿童成长发展过程中占据重要地位,它与儿童身体、情绪、智力、人格等各方面的发展部有密切关系。研究游戏中的个别差异有助于对游戏活动本身的情况、作用进一步了解;有助于了解各种类型儿童发展中的特点、问题,指导他们的发展;也有助于对心理发展中的许多问题的阐明和研究。

根据幼儿特点，个别指导加强激励与指导。

游戏的类型也是多种多样的，游戏活动中个别差异的类型是复杂、多样的，每个孩子都有属于自己的个性，这也就形成了差异。这就要我们对游戏的对象幼儿的个性有充分了解的，抓住他们的个性才能对个别孩子给予特定的指导，特别是较有个性的孩子。