浅析幼儿园环境创设对幼儿发展的影响

浅析幼儿园环境创设对幼儿发展的影响

    引言

《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器。”环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。

一、幼儿的学习兴趣需要特定环境的支持

幼儿的特点是年龄小，生活经验少，好奇多问，活泼好动。而我们进行环境布置时往往容易以成人的 代替幼儿的观点，以成人的眼光代替幼儿的眼光，特别是在环保教育时，如果只讲大道理，孩子们难以理解，收不到教育效果。所以我们要以幼儿的生活经验、幼儿的兴趣以及幼儿的情感为出发点，创设和优化环境，让环境更好地作用于幼儿。

在“我是中国人”的主题活动中，有的孩子对我国很多著名的景点很感兴趣，于是我们一起开展收集调查活动，让幼儿将父母或自己和家人一起玩过地方的门票、纪念品等带到幼儿园，一起与同伴分享，并向同伴讲述旅行的经历。通过自己的活动与老师的讲解，孩子们逐步知道了中国有很多著名的景点、风土人情、生活风俗。为此，我给孩子们提供了较多的操作机会，请他们将收集到的物品放到活动区，利用区域活动时间与同伴分享，并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式展示出来。主题活动在孩子们的自我分享和探究收集中慢慢拓展开来。从“到哪里玩”到“坐什么去玩”，体现了孩子们对“玩”的浓厚兴趣。为了让他们更深入的开展主题活动，我们还开设了“旅行社”的角色活动，使孩子们不仅理解了玩什么和怎么玩，而且通过玩认识了社会，懂得了规则。“请注意交通规则”就是在这一理念下创设的。这些充满童趣和乐趣的环境，很快把我们带到了孩子们的想象世界中去，触景生情，潜移默化地激励幼儿主动的学习，主动的构建。