基于“1+3+3”多维模式的幼教教师成长训练营实践研究

教师培训是教师专业成长的重要途径.探索适切的教师专业成长培训模式对学校发展和教师职业幸福意义深远。通过推行分层培训，创新导师制，整合专题培训及拓宽校本研训，引导教师自主反思等培训模式的实践策略，满足教师的专业成长需求，引导教师专业成长的自主性，进而提升教师的能力和素质，最终实现学校办学质量的提高以及学生学习能力的发展。教师的专业成长必须经过逐步提升的几个台阶。而又因为教师个人的业务专长、专业水准、教学经历、爱好特长、工作责任、学养底蕴、个性修养、价值认同、家庭环境等不尽相同，致使教师专业成长更富有个性化的特征。因此，不同的教师专业发展的目标客观存在着较大差异。由此，要加快教师专业成长的进程，就必须为教师搭建不同的自我展现平台。

关键词：多维模式；专业成长；教师；训练营

目录

摘要1

引言3

一、目前教研形式存在的问题4

（一）“浑水摸鱼”4

（二）“拔苗助长”4

二、研究设计5

（一）概念界定5

（二）研究目标5

（三）理论依据5

1．教师专业成长的重要性5

2．教师专业成长的相关理论5

三、研究内容6

（一）“一”讲堂----面向全体6

（二）“三”小组----青年教师6

1．问题对话小组6

2.课堂研磨小组6

3.技能提升小组7

（三）“三”平台----骨干教师7

1.技能提升小组8

2.专家模拟平台8

3.岗位竞聘平台8

四、结论9

参考文献10

致谢11