操作学习法在幼儿园数学教学中的应用对策

[摘 要]自20世纪80年代以来，我国学前教育不断地学习和借鉴国外教育学、心理学以及学前教育思想，对学前教育进行不断的改革与实验，幼儿操作性学习逐步引起人们的重视。但是目前幼儿操作性学习的情况不容乐观，幼儿操作机会较少、操作材料相对缺乏，教师对幼儿操作性学习也缺乏有力指导，与幼儿操作性学习相关的研究也相对较少。幼儿学生借助手动， 可以实现和反映其内部的思维活动， 让多种感官参与到学习当中， 从而在与学习材料的互动中，愉快地获得数学知识和技能。 教师应适时营造良好的学习情境， 进行多样化， 激发兴趣； 加强目标化， 体验数学； 强化中评价， 开阔思维； 指导参与， 提高效率。要遵循幼儿学生的认知规律， 发挥他们的主体性， 从而使 “法” 发挥最佳效果。本文针对操作学习法定义，以及运用策略及运用的误区，并且对运用误区提出相应的对策来展开。

[关键词]： 操作学习法； 数学教学； 幼儿学生

目录

引  言1

一、 操作学习法相关概念2

（一）操作2

（二）学习2

（三）操作学习法2

二、国内外研究现状2

（一）国外研究现状2

（二）国内研究现状2

三、学习在数学教学中的意义3

（一）有利于通过学习，激发学习兴趣3

（二）有利于解决数学的抽象性，提高幼儿思维能力3

（三）有利于激发学生内在的学习动机3

（三）有利于数学思想方法的渗透3

四、操作法学习在数学教学运用策略3

（一）活动的数学化3

（二）外部活动的内部化3

五、学习法在教学运用的误区4

（一）把动手学习法作为巩固知识的手段4

（二）把动手学习法作为教学活动的点缀4

（三）把动手学习法当成自由活动的一种方式4

六、学习法在教学运用的误区的对策4

（一）加强理论指导认清动手学习法的实质4

（二）加强实践构想科学合理地运用动手学习法4

（二）给幼儿讨论、评价的机会4

总  结5

参考文献5