区域活动中教师适宜指导的研究策略

【摘要】

    幼儿园区角活动是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼儿教育改进的一种教育活动新形式。区角活动能立足幼儿有本体,能让幼儿充分体验与探索,增强幼儿的自信性,从而更好培养幼儿广泛地兴趣,也是为幼儿进行个别化教育最佳手段。而在实践过程中，往往存在不少指导上的误区，主要表现在：1.教师没做到耐心、细心观察，而是快速给予幼儿指导；2.教师强行干涉幼儿活动，剥夺幼儿自主权；3.教师指导语言的表面性和随意性；4.滥用教师权威进行“高控”，自问自答式指导；5.放任自流式，对幼儿发出的邀请视而不见。因此，我们进行区域活动的指导策略研究，必须针对难点、结合实际，探索区域活动开展过程中教师适宜的指导策略，努力使区域活动成为教育活动（或者说是课程）的重要形式，体现以幼儿为主体的教育理念。

【关键词】

教师 幼儿 区域活动 指导 策略 研究

目录

一、课题的提出1

二、 课题研究的理论依据2

（一）加德纳多元智能理论2

（二）维果茨基最近发展区理论2

（三）国内相关理论研究2

三、概念的界定2

四、研究目标3

五、研究原则3

（一）目的性原则3

（二）层次性原则3

（三）教育性原则3

六、研究内容3

（一）利于幼儿游戏心理健康的策略3

（二）建立在讨论基础上的师幼共同建构的指导3

（三）发生矛盾冲突时的指导策略4

（四）教师参与游戏的几点指导方法4

（五）教师实施区域活动指导应该注意的问题4

（1）帮助犹豫不决的幼儿5

（2）帮助那些不受别人欢迎的幼儿5

七、研究评价5

1、教师的评价要有鼓励性。5

2、教师的评价要激发幼儿的兴趣。6

3、教师与幼儿相互讨论交流。6

【参考文献】6