论如何提高幼儿园教师的反思能力

论如何提高幼儿园教师的反思能力 

新课程改革一个重要理念是转变观念，使教师在教育幼儿的行为中能够发挥主导地位，在幼儿学习过程中，不断反思教育行为，调试工作方法，并与幼儿自我反思成为教师自我提升的一个途径。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》“教育评价”中指出“评价的过程”，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。教师要在教育教学实践中不断获得专业进步，就应学会有效运用自我评价。那么有效地反思应从哪些方面入手呢？反思的基本思路是什么呢？

 

从去年开始，我们就在幼儿园开展了反思说课活动。通过一年多的实践，我们深深感受到了反思说课在促进教师专业化成长方面的作用。它有利于教师转变教育观念，而且，它可以深入到教师教学的微观层次：从教学设计的思路、要达成的目标、儿童的学习情况、教学方法的选择等方面做具体的探讨，从而对教师的教学行为起到调整与改善的作用。更为重要的是，通过反思说课，可以促成教师反思实践能力的提高，促使教师形成对教学活动的一种开放性、批判性的接纳态度。下面主要结合我们的实践作出分析。

一、课后反思说课

课后反思说课是指幼儿教师在教学活动结束后，以一定的教育教学理念为指导，面对园长、部分同事、专业研究人员，用口头语言和相关的辅助手段阐述自己刚刚结束的教学活动的教学计划，与听课老师一起就课程目标的达成、教学环节的安排、师幼互动的情况、教学效果与质量等方面的情况进行反思，并将自己在教学活动中的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流，共同研讨教学中遇到的问题，从而达到改进教学活动与提高教师素质的教学研究活动。

过去的说课比较多的局限于公开课、示范课的说课主讲教师在课后评议时，对听课人做的介绍阐述。我们每周一般都要选定2个教师进行课后的反思说课与评议。通过亲身实践和观摩多位教师说课，我体会到课后反思说课具有很多其他教研活动所没有的优点，它是提高教师素质的一个有效途径，是教师专业化成长的有效平台。