幼儿立场的教育——我的教学主张

幼儿立场的教育

  ——我的教学主张

[摘 要] 教育的基本问题是关于幼儿的问题，基于对幼儿的认识的幼儿立场是教育的基本立场。幼儿的发展是现代教育的核心价值，幼儿立场是现代教育的立场。教育应是有立场的——尽管你可能不自觉也可能你未思考。立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位。即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度．影响着甚至决定着处理事物的方式和结局。教育的立场应有三条基准线：教育是为了谁的。是依靠谁来展开和进行的。又是从哪里出发的。毋庸置疑，教育是为了儿童的。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是幼儿立场。幼儿立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。

幼儿立场是一种可能性，可能性就是生成性、可塑性、创造性。儿童正是用“可能性”来暗示、启迪教育，来挑战、改变教育!

近年来，我们坚守幼儿立场，着力在改变，改变自己，改变教育，改变立场；对幼儿立场的教育要素进行了认真的审视和定位。

一、幼儿立场的教育教学——目标基础化

由于幼儿在本质上是一种可能性。一是说幼儿还没有成熟，所以存在巨大潜能，教育要开展这种潜能。二是说幼儿还没有确定，教师要帮助他们找到发展的最大可能和最好可能。三是说幼儿还没有“完成”，完成是个过程，教育不能停止脚步，要在幼儿发展的一个个阶段，“完成”一个个任务，促使他们一步步逼近一个个目标。

我主张：幼儿园的教育教学目标，应该是基础化的，以幼儿园教育指导《纲要》各领域的目标为基础，这样的教学才有厚度，才不是平庸的、表层的教学。

我主张：教学目标应根据本班幼儿身心发展的基础及认知规律而制订，这样的教学才能建立幼儿的内部动力机制，将教育的要求转化为幼儿的需要，以提高教育的针对性和有效性。

我主张：教育目标应该具体、有较强的针对性，既要面向全体，又要适应个别需要，还要注意各领域目标之间的整合，这样的目标才能真正促进孩子发展，真正成为教学活动的导航仪和指南针。