学业不良儿童的心理成因与教育对策

学业不良儿童的心理成因与教育对策

[摘要]笔者从心理学和教育学的角度出发，切合教育教学的实际，把“学业不良儿童”界定为，在九年义务制学校规范正规的教育教学环境下，智力正常，五官健全，而由于生理、心理、行为、环境、教育等原因，致使学习成绩达不到新课程所要求的合格水平的学生，以及品行不良的学生。笔者调查，初中生学业不良儿童占14.2%——17.8%；而小学生学业不良儿童占到8.3%——15.6%。学业不良儿童短期或长期存在着活动、认知、人格等方面的心理缺陷，不能适应普通的教学环境，乃至发生学习困难，导致学业不良。而来自家庭、学校、社会的责难、嘲讽和压力，又进一步加剧了他们的不良心态：自卑，焦虑，恐惧，厌世．．．作为教育者，站在儿童的角度，以儿童的深度教育孩子，采取适当的措施，及时关爱他们，使他们及时走出心理的阴影，沐浴爱的光辉，发展学业的自尊，成为学习的主人，成就生活的质量，是素质教育下摆在教育者和社会面前的一道刻不容缓的主题。  [关键词] 学业不良儿童  心理  成因分析 教育对策