关于情境教学在英语教学中应用的必然性

关于情境教学在英语教学中应用的必然性

[内容摘要] 我国学生在学习英语中最关心、最直接、最现实的问题是什么？入门难、开口难和两极分化问题是很多学生在英语学习中国最关心、最直接、最现实的问题。那么，导致这样问题的原因是什么呢？师资、教材、教法以及评价都直接影响着我国的英语教学。情境教育是李吉林老师历经30年的探索、实验与研究创立的、具有我国本土特色的教育模式。它通过图画、音乐、表演、实物等手段创设情境，将儿童情感活动与认知活动结合起来，使儿童在学习的过程中身心愉悦，产生一种主动向上的力，从而达到全面发展的效果。中国的英语教学要面向世界、立足中国、植根课堂。现行的学校英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在学校英语的课堂教学中主动应用情境教学法,激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。情境教学，将使我国的整体教育水平更上一层楼，所以，全面推行情境教学，是势在必行的大事。让我们共同努力，让情境教学在英语教学中开花结果。

[关键词]  英语学习  英语教学   情境教学 

人的一生中，差不多有大部分时间都在学习。刚来到这个世界时，学习了解这个世界并和身边的人交流，学习语言，学习怎么生活；到了适龄阶段，要到学校去学习，学习知识，学习文化；哪怕是工作了，我们还要学习怎么样精进自己的技能，使工作做得更好。可以说，人的一生，都是在学习中度过的！那么，有没有什么样的学习方法，可以让我们的学习效果事半功倍呢？答案是肯定的，那就是情境学习。情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫教授和独立研究者爱丁纳·温格于1990年前后提出的一种学习方式。情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。正是基于对知识的社会性和情境性的主张，情境学习理论告诉我们：学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商。现就情境教学在英语教学中的应用情况，本文做了以下调查研究。