游戏介入法对学习障碍儿童的影响

游戏介入法对学习障碍儿童的影响

[摘 要]课堂教学的各种措施从广义上说都可以归入着眼于改善学生学习可能性的措施，但这些教学活动是针对学生已有的可能性开展的。如果课堂教学活动不能与学生已有的学习可能性相适应，那么教学活动的效果就会大受影响，为学生后续学习做好准备的目的就会落空。所以对于教育工作者来说，在课堂教学中针对学生已有的学习可能性，开展各类活动以激发学生的学习兴趣，改善不良的心理障碍，使学生的学习可能性达到最佳状态，是一个具有现实意义的重要问题。本文就着眼于游戏介入法，从心理学方面分析并提出自己不成熟的见解以试图在课堂教学中对学习障碍儿童有所影响，并能有所帮助，使之尽量提高学习的可能性。

[关键词] 游戏介入法 学习障碍 影响 帮助

一、学习障碍儿童的界定与现状

进入21世纪，高速发展的中国社会，向青少年的教育提出了更高的要求。但在学校里有很大一部分儿童尽管没有表现出明显的情绪和机能障碍，其心理发展也属正常，但在一些领域，如阅读，算术方面表现出严重的学习困难。美国特殊教育专家S．Kirk在1963年提出，有学习障碍（learn disability）的儿童是指那些能听又无显著的智能缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以至于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。

当前我国学习障碍儿童的问题呈现日渐突出和上升的趋势且低龄化。上海普陀区1991年对近900名儿童调查发现：有问题的儿童占调查人数的18%，且行为种类达18种之多。同时又2种以上行为问题的儿童有35%以上。而于1997年对更多儿童进行调查时发现：有个别学校学生的学习心理行为问题的检出率竟达到29.6%。近期，上海市科学育儿基地徐浙宁等专家经过对前来咨询的4000多人次儿童心理咨询的统计，发现9岁儿童的问题最多，且男孩居多。学习问题居首位占40%，主要包括学习困难和学习适应不良……这种种的数据，时时给我们敲响着警钟，应该引起教师、家长及社会各界的高度关注。否则，将会危及儿童身心的正常发展和社会的未来。