小学数学教学教师对学生错误资源有效利用的研究

小学数学教学教师对学生错误资源有效利用的研究

[摘 要] 学生的数学学习是一个从不懂到懂，从不会到会的过程，在这个过程中，无论是哪个年龄段的学生，都会出现这样或那样的错误，这些都是正常现象，而且是必然现象。在课堂教学中，教师要善于找到学生错误的原因，正确筛选错误，利用错误，让这些“错误”成为课堂中的“闪光点”，成为学生获取新知的有效资源。

[关键词]错误 反思 价值

小学生的思维多以具体形象思维为主，然而数学是一门逻辑性、抽象性都非常强的学科，很多学生都感到学习数学有困难，同时，学生由于生活经验缺乏，没有对学习中的材料有充分的感知，因此，容易造成错误。错误本身并没有什么价值，当错误作为一种教学资源被有效的开发利用时，错误的价值才得到体现，教师应正确把握时机利用这些资源，促进学生的发展。

《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。”在数学课堂上，每天都有学生在出错。错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。课堂是学生出错的地方，我们要善待学生的“错误”，让错误变成宝贵的教学资源。这样，即使是错误也是美丽的。