新课标“空间与图形”领域教学实践的困惑与反思

新课标“空间与图形”领域教学实践的困惑与反思

[摘要]：本文针对情境，操作，讨论这三大教学策略在新课标“空间与图形”领域中的实践运用，用实例提出了教学一线的困惑与反思，在比较中得到动静结合，解决矛盾的有效性策略。

[关键词]：适宜的情境   思考性操作   有效交流

[正文]：

一、乱花渐欲迷人眼——“动”之困惑

新课标实施几年以来，老师的教学观念，学生的学习方式，课堂的组织形式，都发生了一系列翻天覆地的变化。“空间与图形”领域的教学尝试更是走在了联系实际，重视操作，勇于探索的课改最前沿。教材编排更生动了，老师的教学革新更主动了，学生操作更活动了，课堂气氛更灵动了……每个人都在“动”中收获着成功，也免不了在“动”中引发困惑。

故事？数学？

[案例1]：某老师在教学二年级上册数学《观察物体》时，发生以下片段：

·引入片段

师：小朋友喜欢看动画片么？我们一起来看一段！（播放恐龙在野外生活的动画片）

师：看过画面，你想对恐龙说些什么？

生：这些恐龙真可爱！

师：为什么现在已经没有恐龙了？（简单交流后适时对学生进行保护环境、爱护动物的情感教育）

师：今天我们也来走近恐龙，仔细观察观察