浅谈在科学探究过程中发展学生的思维能力

浅谈在科学探究过程中发展学生的思维能力

[摘要]   科学课程改革提出教学不能只重视科学知识和结果，更要关注过程技能和科学思维的形成，思维与知识和能力的关系是相辅相成的，而教师们在指导学生探究时常走入一个误区：学生动手多但动脑少。针对这种教学目标与教学现状之间的矛盾，笔者在理论研究和实践的反思中总结出几个行之有效地方法——提出好问题启动思维；聆听学生的解释和讨论来诊断其思维；深入浅出地用比喻、举例子等促进其思维；用有趣的挑战激发其创造性思维。

[关键词] 科学探究  过程技能  思维能力

一、引言

“思维是通向真理的捷径”。思维能力是人发现和认识事物的本质规律的能力。在科学学习中，思维的发展与探究活动是互相依存、互相促进的。一方面，思维的发展必须以探究活动为依托和载体。思维能力不是孤立存在也不能凭空发展，必须要让学生经历许多次认真地观察、亲身实践、热烈地讨论和交流等活动后，才能逐渐形成和发展起来。另一方面，探究能力的提高是以科学思维的发展为基础的。科学探究活动中，思维贯穿了探究的全过程，即从发现问题、提出假设、搜集证据验证假设，直到最后在交流讨论中形成阶段性结论。其中，思维的发展对形成学生的过程技能，提高科学素养起着至关重要的作用。思维是人内在的能力，用传统考试不容易测出，但它可以通过一些外部能力，如：发现问题、做计划、处理信息等来体现，因此，教师可以采用观察、倾听、交谈等方法来理解和促进学生的思维发展。