个性化阅读的有效指导
[摘 要]《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感中活动中，加深理解和有所感悟和思考，
受到情感熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受要逐步培养学生探
究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批
评等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。由于强调了个性化阅读的人文性倾向，在教学中
出现了一些误区。只有辩证处理学生学习与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，
才能使新课程阅读教学取得预期效果。
[关键词] 个性化 阅读 有效指导
阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生
自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，
感悟阅读方法，提高阅读水平。作为学习主体的学生逐渐活跃，他们在课堂上充满了欢乐，
也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂充满生机。然而学生独特的“感
受、体验和理解”不是信马游缰的，教师应进行辩证的分析、引导、梳理和扬弃，要着重关
注学生对学习活动本身的参与度和思维的深度，学生个性化的阅读行为除个别生成性问题
外，绝大多数都应该在教师课堂教学设计的情境之中，或难点、或重点、或疑点、或关键点，
总之是在某一特定的有较高探究价值的“话题”之下进行。对个性化阅读进行有效指导，才
能使新课程阅读教学取得预期效果。
