小学生在课堂上合作学习失败原因的研究i

小学生在课堂上合作学习失败原因的研究

[摘 要] 新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，要求教师能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。随着新课程标准在小学阶段的实施，合作学习逐渐走进数学课堂，并越来越受到关注，但是与此同时，由于小学生自控力差，易受外界其他因素的干扰，加上生活经验的缺乏，性格表现的差异，小学生在课堂上合作学习失败的事例屡见不鲜，主要表现在以下几点：一、在课堂上教师没有营造宽松和谐的氛围，激发合作学习的兴趣。二、在课堂上教师没有遵照循序渐进的原则，指导合作学习的方法。三、在课堂上教师没有强化学生的主体角色，培养合作学习的探究意识。四、在课堂上教师没有重视学生的情感体验，发展学生的良好个性。本选题将通过实例, 对这些方面做出探索。

[关键词] 合作学习    失败原因

新课程标准实施以来，合作学习逐渐走进数学课堂，并越来越受到关注，但是与此同时，人们也产生了这样的担心：小学生自控力差，易受外界其他因素的干扰，加上生活经验的缺乏，性格表现的差异，让他们合作学习会不会导致课堂纪律难以驾御、学生注意力不易集中，甚至集体开小差呢？经过平时的观察和实践，发现这个问题或多或少是存在的，而对于这个问题的解决关键在于教师，一些在这一方面教学实践中存在问题的教师，都表现出了一定的共性，主要表现在以下几个方面。