在陶艺活动中培养学生动手能力和创新能力的实践研究

在陶艺活动中培养学生动手能力和创新能力的实践研究

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—浅谈我校陶艺活动之我见

如今的孩子生活条件都非常优越，尤其是城市中的独生子女往往远离自然，在父母的百般呵护下，怕他们脏、怕他们累，更别说是玩泥巴了。其实孩子天性喜爱玩泥土，泥土是最具有生命力的东西，它的生命力就在于用孩子的双手可以反复改变它，可以不断外化你对生活的感知，直到把它外化成所喜爱的物象，直接让孩子感受并获得成功的喜悦，陶艺教育集趣味性、创造性于一体，成为培养孩子动手能力和创造精神的有效途径。现代心理学研究证明，人的手、眼、脑三者的协调能力与心智技能有着密切的关系。人的手不仅仅是劳动的器官，并且具有认知功能。 当手在接触物体时，会感知到物体的属性(例如软与硬、冷与热)。 手部在劳动操作中，产生的触摸感觉，形成一种机能复杂的运动分析能力。 而这种能力孩子可以在搓、捏、团陶泥过程，在塑造陶泥过程中获得。 此外，在陶艺活动中，儿童获得立体三维空间感和逻辑思维的发展，也是平面艺术所欠缺的。我们提供了各种适合孩子玩泥的条件和工具，有了动手的空间和材料，难道还担心儿童心灵中创造的原始冲动没有地方表现吗? 

建设良好的师资队伍是开展陶艺活动的有效保证

良好的师资是孩子陶艺教学成功的关键。为此我们特意从景德镇陶艺学院招聘了专业的陶艺教师来校执教。但是如何让她的教学符合孩子的年龄特点，同时又能以点带面、在校内发挥辐射作用是摆在我们面前的又一问题。于是我们让这位教师学习孩子心理学、教育学，还进行新纲要培训帮助她专业成长，我们教师接受陶艺制作培训、参观陶吧、参加陶艺展、聆听陶艺讲座、欣赏陶艺名作提高教师自身艺术修养，让两方面集体备课，互助合作，形成优势互补之势，尽快提高教学水平。我们还开展了“同教材、同教法”“同教材、异教法” 的活动，从中我们发现了很多有价值的问题，通过反复研讨、交流、反思，教师的观念实现了四大转变：变被动参与为自我需要；变知识传授为人文渗透；变简单作业为自我表现；变单一评价为全面综合鼓励。这些观念的革新便于我们今后更好的进行教学设计和活动指导。为了充分调动每位教师的内在动力与追求，学校不仅专门购买各类陶艺参考书籍，还鼓励教师根据个人需要，自主购买学习资料，努力营造个人研究、自主开发的科研氛围，鼓励创新、求异、个性化。让教师在实践的过程中，不断超越自我，发展自我，提升自己专业化水平。