研究性课堂中学生的学习方式与研究品质的培养

研究性课堂中学生的学习方式与研究品质的培养

[摘 要] 研究性课堂中的学习方式有个体研究、伙伴研究、小组研究、全班研究。研究品质是指研究过程中所表现出的兴趣、自信心、责任感、意志力、科学精神等个性品质。研究性课堂中的学生可以选择不同的学习方式，不同的学习方式培养学生多样化的研究品质。个体研究利于学生的善思与专注；合作研究利于学生的交流与自信；全班研究利于学生的倾听与辩论。研究性课堂中不同的学习方式对研究品质影响的多少，依赖于教师作用的发挥，教师作用的充分发挥可以让学习方式对研究品质的影响最优化。教师要想更好的发挥其作用，可以是研究专题的开发者，可以是研究过程的调控者，可以是研究“遇难”的帮助者。

[关键词] 学习方式  研究品质  角色转变

研究性学习是我校教科研的十·五课题，因其具备的强大生命力，我校在申报十一·五课题时把研究性学习向纵深处推进，开辟新课题“力学理念下的研究性课堂的实践探索与理论建构”，经过课题组成员近三年的努力，课题研究取得了丰硕的成果，分别在区、市、省范围内进行课题展示及推广，特别是中国教育报2008年1月18日头版刊登 “《用自己的行动与智慧构建理想课堂》——记南京市力学小学研究性课堂的探索”一文，把研究性课堂这一课题在全国范围内的宣扬，使此课题获得了广泛关注。我作为学校的一名骨干教师，一方面在研究性课堂的研究中不断学习，不断实践，研究性课堂也不断丰富着自己的教学经验，教学智慧，另一方面我在参与课题的研究过程中深深感受到：研究性课堂中学生的学习方式与新课程所倡导的学习方式有诸多的相同之处，课程改革的一个很重要的方向就是改变或（改善）学生的学习方式，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转化，在新课程理念的倡导下，我对研究性课堂中学生的学习方式进行了探索，提出了个体研究、伙伴研究、小组研究、全班研究这四种学习方式，研究性课堂中不同的学习方式的安排与使用，可以营造宽松自由的学习环境，使每一位学生学习的自主性达到发挥，个性得到张扬，使每一位学生的研究品质得予生长、培养与提高；反过来学生研究品质的培养与提高可以锻造研究的能力，领悟研究的思想、方法和过程，对于学生的成长具有深远意义。