为孩子撑起自由翱翔的天空

为孩子撑起自由翱翔的天空

  

【内容提要】  《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文”。作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。本文结合教学实践，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计与评价的改革，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，实现作业的个性化和社会化。这样的作业，是课堂与社会的“中介”，学习与生活的桥梁，从而使学生获得生动、活泼的发展。

【关键词】  作业设计   作业内容  作业形式  评价发展

　　

据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”当前小学语文家庭作业布置的现状主要表现为：单调枯燥脱离实践，与《新课程》精神格格不入。为此，我尝试改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。

一、拓展作业内容

1.作业的思维化

以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，怎么能升华呢？这就违背了《新课标》所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，我认为老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

例如，上完课文《将相和》中的《完璧归赵》之后，让学生想想还有哪些方法可以从秦王的手中骗回和氏璧？哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种骗璧的方法。孩子们众说纷纭，各有各的理。有的认为在璧上擦上麻药；有的则认为这样容易激怒秦王，反而坏事；有的说……还有的说……。这样的作业设计立足于课文，激发学生创新火花，引起思维的碰撞。