巧用引导语 激发小学生阅读的主体性

巧用引导语，激发小学生阅读的主体性                

内容摘要：我是一名小学语文老师，在实际教学过程中，我努力设计教学活动，力求每个环节设计都努力渗透新课标的理念，希望可以最大限度的调动学生的积极性，发挥他们的主体性地位, 但却常常是教师讲得多，孩子显得被动。仔细推敲，多半是没有发挥引导语的有效性。没有充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师除了认真钻研教材、设计精彩的教学活动以外，注重引导语，巧用引导语也是至关重要的教学技能。阅读教学是小学语文的主要内容。本文主要探讨的是引导语在阅读教学中的有效运用。

关键词：引导语   巧用   阅读教学  学生主体性

    引导语可理解为组织教学的语言，是把学生组织到教学中来，顺利推进教学过程的语言。其任务是实施教学活动，使学生的学习行为向着教师期望的方向变化。一堂课大致分为四大环节，分别是提问，过度，评价，结课。这便需要相应的开课语，提问语，过渡语，评价语和结课语。在阅读教学中，为更好地体现学生的主体性。教师应重视引导学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感。学生喜欢在宽松、民主的氛围下学习。那么，教师的引导语言对于小学生阅读主体性的发挥究竟有多大的作用呢？今后课堂上应怎样恰当地运用引导语呢？针对以上问题，本人进行了如下几点思考。