追求有效的小学语文课堂教学
[摘 要] “有效教学”已成为教学的“永恒主题”。有效的小学语文教学应该实现“工具性”和“人文性”的水乳交融；有效的小学语文教学应该实现教师引导和学生主体的和谐统一；有效的小学语文教学应该实现充分预设和精彩生成的相得益彰。小学语文教学需要小学语文教师在倾注热情的同时，理性审视自己教学行为的目的性和实效性，寻找到教学理念与教学行为的结合点，从而改进教学行为，构建有效的小学语文课堂。
[关键词] 有效 小学语文 课堂教学
我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说，“有效教学”已成为教学的“永恒主题”。而作为小学最大学科的语文，却在有效性的问题上备受争议。我们的老师教得很累，学生也学得很苦，但却没有得到多少真正有效的发展。所以，很多老师都发出这样的感慨：语文课是越来越难教了！我们的小学语文到底是怎么了？
华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学的问题进行了剖析，呼吁要还语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象，分别是：
“虚”：弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位；
“闹”：为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，而造成“假主体行为”；
“杂”：过分张扬语文的“人文性”，非语文的东西“越俎代庖”；
“碎”：零敲碎打，至语文内容的整体性于不顾；
“偏”：轻视“双基”，完全否认接受学习，弱化教师职能。
细细想来，这些现象不正是造成当下小学语文教学低效、无效的主因吗？那么什么样的语文教学才是有效的呢？关于这一点，可说是众说纷纭：倡简、务本、求实、有度，这是追求语文教学的本色本位；真实、朴实、扎实，这是追求语文教学的反璞归真；诗意、智慧、灵动，这是追求语文教学的情智交融……而以下三点正是我竭力追求的有效的语文课堂教学：
