小语阅读教学中教师有效提问的几点思考

小语阅读教学中教师有效提问的几点思考

［内容摘要］ 本文结合具体课例就阅读教学中教师提问的有效性进行深入思考。从四个方面论述：（1）扣住关键词句的教师提问简约有效。结合课例《只拣儿童多处行》，谈教师扣住关键词句提问的课堂成效；（2）指向读写结合的教师提问扎实高效。结合课例《姥姥的剪纸》，谈结合具体文本进行读写结合教学的范式途径；（3）关注情感朗读的教师提问体验深刻。结合学校校本教研课例，截取有效指导朗读片段，谈教师提问中对朗读训练的关注；（4）联系已有经验的教师提问平中见奇。结合名师课例《小动物过冬》，谈教师在学生已有经验的基础上提出问题，引导其将语文学习与生活经验有机融合，从而牢固地掌握了新知，领悟结合学生已有生活经验提出问题的方法和意义。

［关键词］ 关键词句  读写结合  情感朗读  已有经验

 

 毋庸置疑，在小学语文阅读课堂上，问题是教师调控课堂进程、实施启发式教育、引导自主探究、完成教学任务、实现教学目标的重要推手。问题可以是教师提出的，也可以是学生在自主探究过程中提出的。无论是教师自己还是学生提出的问题，都应是围绕教学目标展开的，都应是有利于课堂教学的正常演进，有利于教学知识技能的学习和训练以及学生语文素养的形成，也只有这样，提问才是有效的。本文主要探讨教师的有效性提问，是指教师根据课堂教学的目标和内容，创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题，以及学生在接受课堂信息的同时而生成的有助于知识掌握的问题及疑问的提出。

 当前的语文常态课堂中，教师提问的有效性并没有受到广泛重视，问得琐碎，问得漫无边际，问得深不可测等等问题普遍存在。如何提问才能更有效？本文中，笔者结合一些具体的课例就教师提问的有效性进行了一番思考。