刍议小学体育课程的学习评价

刍议小学体育课程的学习评价

【摘要】在我国的词典中，评价是“泛指衡量人物或事物的价值”。自从学校教育产生以来，就有了对教育质量的考核与评定，随着教育科学的发展和教育观念的变化，教育的评价体系、方法也在不断改革日趋完善，学生体育学习评价的标准也相应发生变化。随着教育体制的改革，新课程的基本理念的改变，评价标准、体系的建构必须与当前的新课程理念同步，否则评价的方式就与新课程不合拍，导致教师的教学、学生的学习与传统模式一样，在根本上得不到改变。本文通过对当前小学体育课程学习评价中一些不合理现状的描述，针对新课程标准提出的要求，结合新课标的理念，就当前小学体育课程的学习评价在原则、内容、方式、方法等方面进行了进一步的探讨和阐释。

【关键词】体育课程  学习评价  原则  内容  方式  方法

近年来，随着“健康第一”“快乐体育”“玩体育”“平等享受教育”等新理念呼声的不断强烈，学校课堂教学的氛围也日渐浓烈，学生对体育学习的参与积极性也相对提高，参与面也相对见宽，学生在体育课堂上的欢声笑语也多了起来，可是一到体育考核，愁容和畏惧似乎又笼罩着为数不少的一部分学生。虽然新课程标准已经下达，但在探索过程中，很多老师为了省却麻烦而延用了原来的评价方法，致使一些现行的评价体系在绝大多数学校仍旧得以延续，很多学校的评价内容仍旧以运动技能为主，这样一来，评价就永远无法做到客观与正确。因为在现实生活中，每位学生存在着很大的个体差异，诸如形体差异：肥胖、标准、瘦小等；心理差异：胆大、胆小、细心、粗心、开放、拘谨等；健康差异：正常、一般、有先天性疾病等；同时，学生在体能、技能、兴趣、个性等方面还存在着极大的差异。因此在体育考核中，就会出现这种情况：有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩就能达到优秀，有些学生因“天分”较差，虽经十分努力，成绩依然很难达到优良，这严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们对体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动。从这种意义上讲，仅做到课堂热闹的体育还不能算是“快乐体育”，还不能让学生真正享受到体育的乐趣和成功，必须找准根源，从改革教学评价方法这一切入口入手。