对学生的课堂评价的新思考

对学生的课堂评价的新思考

[摘 要]为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立以人的发展为本的评价。以肯定性评价为出发点，对学生的优点进行公平的评价。从各种角度评价学生的成功：

学生成功体验的评价。

对学生情感、态度与价值观的评价。

对学生其他成功学科的评价。

[关键词] 评价 课堂评价 思考

数学作为一门课程对不少学生的来说是抽象的、枯燥的、乏味的，有的甚至对数学充满了恐惧感。那么如何让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，进而主动的从事数学学习呢？除了改变繁、难、偏、旧的数学学习内容及其呈现形式,改变数学学习方式之外，更重要的是使学生对数学产生兴趣，兴趣是最好的老师。而在数学学习活动中，对学生有价值的行为，进行“鼓励”、“赞许”、“表扬”、“奖励”等，是使学生对数学产生兴趣甚至喜爱的有效手段。即使有些与预定目标不那么符合，也要给以肯定。《课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”课标还指出：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间，是在一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况的评价更加客观公正，必然要采取各种各样的评价形式。由此，我们应该认识到，评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，即建立以人的发展为本的评价。因为鼓励评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感、态度与价值观。开展数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，从而更有利于让教师发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平的基础上不断提高。