从实验小组看小学科学探究的有效性

从实验小组看小学科学探究的有效性

[摘 要]  实验小组的合理划分能保证科学课堂探究的有效性，探究小组的合理分工合作是科学课堂探究的先决条件。论文主要内容结构：5个部分。一探究小组规模，科学教师在分组时，进行合作小组的规模设计，要从比较有利的开展合作分工的探究角度来考虑。二探究小组分组方式，科学教师在分组时要综合考虑学生的能力、兴趣、爱好、成绩、家庭环境等的因素。三探究小组分工，合理分工，共享探究成果，让探究小组每个成员各司其职，做好份内的一份探究任务。四探究小组整体个体关系，科学探究时要懂得结合每个人的长处，扬长避短，学会欣赏别人，团队合作，提高学习效率。五探究小组的评价，科学课堂探究评价过程不要仅仅是评价结果。

[关键词]  科学探究 有效性 实验小组

科学课程改革的核心理念之一，就是让学生在探究中学习。在我们的科学课堂上，往往是你也探究，他也探究，科学课堂开始即探究，中间也探究，结束更要探究。那么，我们不禁要问，探究的结果呢？探究的效果呢？学生真正在探究吗，他们会探究吗？我们科学教师的任务就是为学生营造和谐、宽松的学习环境，让学生成为课堂的探究主体，从而让学生在科学课堂上人人有动手的操作机会，人人有发表自己看法的机会，但是，探究的过程中，学生是怎么进行的呢？这其实就要谈到科学课堂上探究小组的分工合作的问题。王坦教授在《合作学习的基本理念（一）》一文中提出：“合作学习特别强调在小组活动中必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作”。想要让我们的科学课堂真正成为学生的舞台，就要发挥好小组的合作学习的效率，这就要求我们科学教师在实施小组合作学习的环节加以指导，小组的分工合作的效率很大程度上决定了我们的科学课堂探究的成败，也就是说会分工合作的小组是最有效的小组探究，才能达成王坦教授所说的“良性互动和合作”。那么，在小组探究时，我们的科学课堂要如何组织呢？就我的个人看法，主要在以下几个方面：