多元化开放式评价初探

多元化开放式评价初探

一、课题的提出：

1、从传统教育的评价和素质教育的评价来看：传统教育的评价观是静态的、功利性的。它的评价是面向“昨天”的，只是从学生已经掌握知识技能的多少方面去寻找差异、分等排序，所以强调的是评价的鉴定、分等作用。因此，评价标准单一刻板，我们难以科学地检测学生的智慧和才能，这样造成的弊端是应试教育、题海战术、高分低能。

素质教育理念的评价观是面向未来的、发展的、动态的，它注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的发展。它承认人与人之间的发展存在差异，从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激发学生的学习热情、求知欲望，促进学生的全面发展。

2、从传统教学的评价观和“课改”所要求的教学评价来看：课堂教学中教师的评价观念和评价方法还相对传统，缺乏调动学生学习的积极性和主动性，缺乏发展学生个性的有效做法。主要表现在：（1）在评价内容上还比较注重以单一的卷子、分数来衡量学生的学习水平，忽视全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面的综合评价。（2）在评价的方向上还比较注重教师对学生的评价，忽视学生对学生、学生对教师乃至学生对自己的多向评价。（3）在评价的方式上，学生还处于被动地位，比较多的注重学生学习结果的评价，忽视学生主动参与的过程性评价。