无家教 学生行为表现调查研究

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无家教”学生行为表现调查研究

[摘要] 学生良好行为习惯的养成与学生生存的家庭环境，学校环境，社会环境密切相关。本论文从“无家教学生”这一特定群体学生的行为表现调查入手，深入分析，具体探究了小学阶段学生行为习惯养成教育的三种策略。以期帮助教师有针对性的对无家教学生进行教育。 

[关键字] 无家教    行为表现   行为习惯养成     教育策略

  

一、“无家教”学生的含义

“无家教”的学生在本文是指：一是夫妻双方因工作或感情等原因，夫妻两人长期两地分居，由夫妻双方中单方承担培养责任或是由爷爷奶奶甚至亲戚承担培养责任的学生；二是随着城市化的进一步发展，大量农村人口涌入城市，因父母忙于生计在教育上得不到重视的学生；三是原来与父母分离，后来被从老家接回城里读书，感情与父母疏离的学生。我把这些孩子称作“无家教”的学生。这些学生不能享有正常的家庭温暖，得不到父母双方的关爱，在其成长的关键时期，没有得到完整的爱，对其身体和心理上都产生了极大地影响，学生外在的行为也因此表现出相应的特点。

二、“无家教”学生的分类

在对迈皋桥小学四年级至六年级的309名学生的调查中发现，“无家教”的孩子达到45%，这些孩子比正常家庭的孩子更为极端和偏执，更容易产生心理上的缺失和行为上的问题。根据调查结果，可以将他们分为这样几类：轻微自卑型、盲目自大型、勤奋上进型、自甘堕落型和引起关注型。