不要扼杀孩子的创造力——谈谈在科技教育中培养学生创新实践能力的方法

不要扼杀孩子的创造力

                   ——谈谈在科技活动中培养学生创新实践能力的方法

 

[摘 要]   近几年，我国的青少年创新实践活动中出现了一些不好的风气：选题越来越成人化、虽然应用了最新、最艰深的科技成果，但缺少了青少年的最原始、最有价值的创意。本文分析了导致这一现象背后的原因和目前青少年创新实践能力培养中存在的问题，并提出了解决的办法——树立以“促进学生发展为本”的教育目标；在科技活动中探索科学有效的训练方法；呼吁社会为青少年创新营造良好的外部环境。

[关键词]    科技教育  发明创造  创新实践能力

   这些年，我一直在小学教科学，也辅导学生发明创造的活动。有一次，在带学生参加广东省的青少年科技创新大赛时，随意问起一位小学生关于他的参展作品的原理，他一下子被我这个简单的问题问得神色慌张，旁边的辅导老师赶紧冲过来解围，我有些纳闷，这不是学生的作品吗？为什么自己都解释不清呢？又有几次，观摩全国青少年创新大赛，更是令人困惑，有的作品题目我半天都没弄懂，如[“第二十三届全国青少年科技创新大赛”化学类二等奖作品] “如具有较好非线性光学性质的有限长碳纳米管衍生物设计”、[“第二十一届全国青少年科技创新大赛”医药与健康学类二等奖作品]“腺病毒介质基因转移神经干细胞的应用研究”、[“第二十四届全国青少年科技创新大赛”工程学类一等奖作品]“太阳能光伏、光热及制冷一体机”等，这些高深的科研题目真的是中学生想出来的吗？他们真的理解自己在做什么吗？前一阵，听区里的科技节组织者说起一些事，小发明作品初选入围后，增加了答辩的环节，有些同学回答不上评委的提问，竟当场哭起来，弄得评委们不敢再追问下去，如果真的是学生自己的作品，就应该对作品的产生、结构、原理、优势缺点了如指掌才对，怎么会被问得哭起来呢？更有甚者，有一个以学生的名字获奖并申请了专利的作品，当有企业愿意出资百万购买专利时，竟发生了师生争夺专利权和资金的闹剧。