情境 探究型 结构在小学数学新授课中的应用

“情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用

[摘 要] “情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用是笔者在自己的教学中实施“情境---探究型”结构的新授课教学，通过不断的完善形成了“情境---探究---概括---运用”的四步教学程序。包括创设情境，激发探索欲望；自主探究，重组学习行为；抽象概括，完成知识建构；实践运用，获得成功体验。

[关键词]情境  探究  新授课 

   一、背景

构建探究型的自主学习形式是当前课堂教学改革的大趋势。因此，数学教学必须引导学生做学习的主人,善于运用自己有的知识经验积极、主动探究、去获取新知识，解决新问题；培养学生健康丰富的情感态度，积极参与的意识，独立思考、不怕挫折的精神，严谨、踏实和勇于创新的学习品质。而实现上述目标的关键在于能否让学生真正达到“自主学习的境界”。

    《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。......学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这意味着动手实践、自主探索与合作交流将成为学生学习数学的主要方式，学生成为数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。对新《数学课程标准》的学习和领悟，各位教师都在如火如荼地进行。在这新旧更替、继承和摈弃并存的时刻，当前许多教师心中还有迷茫，对新标准的操作还存在着诸多疑问。