浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

浅谈小学“学困生”自我效能感的培养1

一、小学““学困生””自我效能感影响因素2

（一）隔代教育2

（二）教育观念与教育方式矛盾2

二、小学“学困生”自我效能感培养工作存在问题3

（一）培养工作主体错位3

（二）老师素质较有待提高3

（三）孩子缺少反复练习的机会4

（四）缺乏合理的言语评价和劝说4

（五）缺少成功体验的鼓励4

三、积极开展小学生自我效能感培养工作的有效策略4

（一）丰富“学困生”自我效能感培养工作内容和形式4

（二）提高老师的自身素质5

(三) 开展主题“学困生”自我效能感培养工作5

（四）创新“学困生”自我效能感培养工作模式5

四、“学困生”自我效能感培养的启示分析6

（一）创建良好的环境，培养“学困生”良好的个性6

（二）营造轻松的游戏环境，培养“学困生”个性自由发展6

（三）创新活动开展7

五、总结7

浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

[摘 要]近年来，我国教育水平也得到了很大的提升，为了深入研究福建省小学生自我效能感培养工作，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，需要将小学生自我效能感培养工作落实到位。小学生自我效能感培养工作具有趣味性、多元性、丰富性等特点，因此被广泛应用于“学困生”课堂教学中。本论文主要对小学“学困生”学业自我效能感普遍偏低这一现状进行分析，同时针对原因提出有效地培养小学“学困生”学业自我效能感的策略，主要从家庭以及学校这两方面进行阐述，尤为重要的是教师这一方面，通过多种方法使小学“学困生”建立自信心，培养小学“学困生”的学业自我效能感。

[关键词]小学 自我效能感 存在问题 有效对策