幼儿同伴冲突及教师解决方法

目录1

幼儿同伴冲突及教师解决方法1

一、问题的提出2

二、文献研究综述2

（一） 教师应对幼儿冲突的目的2

（二） 教师应对策略的类型2

（三）教师的的不同应对策略对幼儿的影响3

三、研究内容与预期目标4

（一）研究内容4

（二）预期目标4

四、研究方法与步骤4

（一）研究方法4

（二）研究步骤4

1.了解本班幼儿冲突特点4

2.制定教师应对策略计划。4

3.实施应对计划。5

4.评价与总结5

五、研究时间步骤与预期研究成果6

六、参考文献6

目录

幼儿同伴冲突及教师解决方法1

一、问题的提出1

二、文献研究综述2

（一） 教师应对幼儿冲突的目的2

（二） 教师应对策略的类型2

（三）教师的的不同应对策略对幼儿的影响3

三、研究内容与预期目标3

（一）研究内容3

（二）预期目标3

四、研究方法与步骤3

（一）研究方法3

（二）研究步骤4

1.了解本班幼儿冲突特点4

2.制定教师应对策略计划。4

3.实施应对计划。4

4.评价与总结5

五、研究时间步骤与预期研究成果5

六、参考文献6

幼儿同伴冲突及教师解决方法

一、问题的提出

幼儿同伴冲突是指发生在幼儿园的幼儿同伴互动过程中双方因言语、看法(或意见)、目标、手势动作、行为表现、需求与利益不同而引发的争执对立情景。在幼儿园生活中，同伴之间发生冲突是一种普遍现象。幼儿园的一日生活中，作为幼儿教师的我们经常会听到幼儿的“告状”，有因争抢玩具的，因身体冲突的，因口头冲突的等等，但不可否认，幼儿的同伴冲突行为在其社会性发展中扮演了重要的角色。冲突本身并不被学者认可，但是冲突的解决能够为幼儿人际交往奠定基础，在一定程度上促进幼儿社会性发展，因此受到学者的关注。但是已有研究表明幼儿自身解决冲突的结果并非是最理想的，幼儿教师作为幼儿在园生活中非常重要的影响者，其对待幼儿冲突的教育过程会对幼儿的心理发展产生间接地影响。

教师的应对行为是一个相对独立、完整的教育过程。对教师应对幼儿冲突事件的判定就是对教育行为的操作性定义。本研究对教师的应对行为的观察从语言、表情和肢体动作三方面进行。以教师注意到幼儿冲突事件开始，以教师转移注意力、停止对冲突事件的作用为结束。教师对于幼儿冲突的应对，其最根本的受益者不应该是教师，而应该是幼儿。换句话说，教师的应对应促进幼儿某种认知、情感、社会技能等的发展。由于幼儿处于特殊的心理发展阶段，本研究参照仵金红“幼儿同伴冲突中教师教育行为研究”，将幼儿情绪的变化作为教师应对幼儿冲突的效果的指标。