农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索1

一、课题的提出2

二、课题内涵及理论基础2

（一）、课题内涵2

（二）、理论基础2

1、建构主义教学理论2

2、《新课程标准》2

3、人本主义教育观2

三、课题实施的原则2

（一）、主体性原则2

（二）、开放性原则3

（三）、创新性原则3

（四）、过程性原则3

（五）、发展性原则3

四、课题实施的策略3

（一）、在文本知识空白处拓展3

1、运用文本背景资料让学生在拓展中阅读3

2、运用文本结构空白处让学生在拓展中阅读3

（二）、在文本情感变化处拓展4

1、借助学生情感苍白处拓展阅读4

2、借助学生情感高潮处拓展阅读4

（三）、利用文本插图拓展4

（四）、在文本语言缺乏处拓展5

1、利用农村小学现有的教育资源进行拓展阅读5

2、利用农村乡土文化进行拓展阅读5

五、研究取得的成效5

1、发展了学生的想象能力、思维能力。5

2、强化了学生的语言表达形式，促进书面表达能力的提高。5

3、促使学生养成创新的习惯。5

4、有利于学生形成自主、探究、合作的学习方式6

六、进一步探讨的问题6

1、农村小学的教学资源无法满足课内拓展性阅读教学的需求6

2、拓展性阅读教学加重了教师的工作量6

3、在拓展性阅读教学实施过程，学生参与性不够6

农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

【摘  要】： 本课题针对农村小学生的阅读量少、学习资源贫乏的特点，提出了依托文本的课内拓展性阅读。课题运用主体性、开放性、创新性、过程性、发展性原则。实施在文本知识空白处拓展；在文本情感变化处拓展；在利用文本插图拓展；在文本语言缺乏处拓展；在发表独立见解中拓展的策略。发展了学生的想象能力、思维能力；强化了学生的语言表达形式；促进了书面表达能力提高；促使学生养成创新的习惯；最终促使有利于学生形成自主、探究、合作的学习方式

【关键词】：  农村小学   高段语文      课内拓展性阅读