新课程下小学低年级“写话教学”的思考与实践

[关键词]  写话；成长日记；认识；形式；评价0

一、抒怀、沟通、交往——新课程下写话教学的新认识1

1. 写话不是单一的、片面的写作能力培养，它应该是学生思想情感的宣泄通道1

2.写话是一种综合实践活动，要以丰富多彩的生活内容为基础1

3.写话是一种交流和倾诉，要引导学生相互传递生活信息和心情感受1

二、模仿、体验、想象——新课程下写话教学的有效形式1

1.生活、文本、想象——学生写话的第一平台2

（1）生活——为学生提供信息的来源和情趣感受的激发点2

（2）文本——为学生提供表达的蓝本2

（3）想象——为学生拓展写话的空间2

2.适时反馈——学生写话的第二平台3

（1）反馈拓展学生学习视野，推进师生的交流3

（2）反馈引发学生内心感受3

（3）反馈促使学生仔细观察3

（4）反馈鼓励学生参与实践4

三、互动、多元、动态——写话教学的评价4

1.过程性评价4

（1）即时口头评价4

（2）张贴展示评价4

2.终结性评价4

（1）编辑《成长足迹》4

（2）完成《综合评定表》5

    成长日记——写出生活的新感受

                 ——新课程下小学低年级“写话教学”的思考与实践

[摘  要]  写话教学一直以来是低段语文教学当中的难点，因为低段写话能力的好坏直接影响到中高年级学生的写作水平的高低。因此，本文以“成长日记”为载体，从写话教学的三种认识、三种形式、三种评价出发，对低段写话教学进行了一些探索和实践，为新课程导学提供了有效的借鉴。

[关键词]  写话；成长日记；认识；形式；评价