数学教学中学生质疑习惯的培养

【内容摘要】：爱因斯坦曾曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学教学过程是设疑、解疑、质疑、释疑的过程。质疑是学生在认识活动中对获取知识信息的思考和疑问。

【关键词】：数学教学 学生质疑 习惯的培养 追因求果 问题情境 追根求源

爱因斯坦曾曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”数学教学过程是设疑、解疑、质疑、释疑的过程。质疑是学生在认识活动中对获取知识信息的思考和疑问。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“疑”是开启创新之门的钥匙。《数学新课程标准》的课程目标中明确指出：“学生能够初步学会从数学角度提出问题、理解问题，形成解决问题的一些基本策略，发展创新精神”。这就要求教师能充分发挥学生的主观能动性，重视学生的质疑能力的培养，使学生在学习过程中不断发现问题，不断从根本上解决问题，从而使自身的数学素养不断得以提高。那么，在课堂教学中如何培养学生的质疑能力呢？