小学低年级语文教学中的语言积累

“新课标”是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，它集中反映了国家对学生学习结果的基本要求，是教师制定教学标，设计和展开教学，评价教学效果的纲领性文件。正如其中所说：语文课应“考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”众所周知，人类通过倾听、阅读、实践等方式来获取最初的信息。在教学设计中，“听、说、读、写不分家”的理念应该始终贯彻在整个设计中。教师作为教育专业人士，应当坚持以“新课标”为核心的教学方式，合理科学地安排教学任务的开展。

关键词　新课标 小学语文 低年级

目录

摘要I

引言1

一、小学语文新课程标准对于语言积累的关注2

（一）对于总目标的分析2

（二）对于阶段目标的分析2

（三）“听、说、读、写”对于语言积累的意义3

二、教学实践中的语言积累训练4

（一）朗读中丰富积累4

（二）品析中深化积累4

（三）背诵中沉淀积累5

（四）运用中内化积累6

三、关于几种语言积累训练的思考7

（一）关于“课程统整”的分析7

（二）关于“零起点”的分析7

（三）关于“读经运动”的分析8

四、完善小学低年级语文教学中语言积累训练的建议9

（一）语言积累训练应当注意几个问题9

（二）具体建议9

参考文献10

致谢11