浅谈小学低年级学生数学解决问题能力的培养的策略

[摘要]

    在小学低年级数学解决问题的启蒙教育中，教师在教学时必须联系学生的现实生活实际，创设学生所熟悉的生活情境，通过演示、看图、操作和口述等形式，让学生深刻领会加、减法的含义，为在解答应用题的过程中进行分析推理和判断列式打下基础。学生在教师的引导下，从熟悉的现实生活开始，沿着数学发现的活动轨迹去主动探索，把生活中的数学与课本的数学紧密结合起来，初步理解了加减法的含义，进而领悟到数学原来就在自己身边，激发了学生数学的内在兴趣。

[关键词]

应用题、审题训练、结构教学、孕伏结构教学

目录

一、充分发挥教材优势为应用题教学作准备2

（一）加强加减法含义的教学2

1、加强语言叙述能力训练，感知应用题基本的语言结构2

2、加强说理训练2

3、加强操作，强化感知3

（二）注重图画应用题的审题训练3

1、突出审题训练，帮助理解题意3

2、加强说理训练3

（三）突出图文应用题的结构教学3

（四）加强数量关系训练4

二、注重应用题启蒙过渡、孕伏结构的教学4

（一）借助直观演示、使学生初步理解加减法的意义4

（二）结合看图列式，对学生进行讲图意训练4

（三）做好有图有文的表格式题目的解答训练5

三、重视读题帮助低年级学生理清数量关系5

（一）指导学生读题方法5

（二）养成认真读题的习惯6

（三）注重读题方式的变化6

四、提高低年级学生独立解决应用题的能力6

（一）手脑并用，使应用题的条件和问题具体化6

（二）理顺数量关系，使应用题层次分明6

（三）设计数学游戏寓教于乐7

[参考文献]7