小学英语开放性写作活动的设计

一、提出小学英语开放性写作活动的设计这个问题

教育阶段英语课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了几个级别的目标要求。学生对英语很敢兴趣，很多学生利用双休日还参加了剑桥英语学习。课外学习使学生扩充了知识面，为未知领域的知识产生了强烈的探究欲望。根据新课程观，教师应充分根据学生已有的知识经验，利用和挖掘现有的教学资源，来改编教材，扩展教学内容，为学生设置灵活开放性的教学目标，和学生一起来创设和生成新的课程，充分展示教师的创新潜能，使教师从“教书匠”向“研究学者”转变。

而当前的小学英语课堂教学，除了为应付考试的书面练习，往往忽视了对“写”这一环节的有效训练。现行的教材也越来越多地重视听、说的训练，对写的内容安排很少，且缺乏相应的指导。很多教师也认为小学阶段只要能听懂、会说就行了，无暇顾及写作这一费时费力的教学，甚至对学生是否能写作都持怀疑态度，更谈不上在写作上拓展和延伸。这是一个教学的误区。而笔者通过教学中的实践和反思，认为随着听、说训练的加深，读写训练必须逐步跟上，并根据学生的接受情况生成一些新的内容。只要教师设计一些适合学生学习认知规律的写作活动，小学生同样能完成写作活动，并取得较好的效果。

在这里主要谈谈在教师实践中如何根据教学实际情况和开放的教材观进行开放性写作训练活动尝试。

二、开放性写作活动设计

1． 依托图表，完成写作

小学生初学写作，教师应设计阶梯式的任务给学生一根学习的拐杖，让学生在教师设计下一步步完成任务，是一种行之有效的写作训练方式。在学习某人的某物时，要求对所有的物品进行介绍。课前我设计了一系列表格，让学生通过填表（Do a survey）（表一），再按自我情况填表（表二），再画图完成写作（表三）。