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| 文档题目： |
生活 幼儿数学教育的源泉与归宿 |
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| 上传会员： |
panmeizi |
| 提交日期： |
2013-10-18 15:04:39 |
| 文档分类： |
数学教育 |
| 浏览次数： |
47 |
| 下载次数： |
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| 文档字数： |
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文档字数：4314
生活——幼儿数学教育的源泉与归宿
[摘要]近年来的幼儿数学教育改革已经使我们更进一步地理解到：数学知识源于生活，学习数学必须包含运用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题，而不是把它们当作一种知识储备或是教条。《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，“数学教育生活化”已经成为幼教界的一个关键词。让幼儿数学教育生活化具体表现为：在生活中感知数学、学习数学、运用数学。幼儿生活的周围到处都有可利用的资源及可引导幼儿发现、探索的数学问题，由生活中引发的数学，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。我们现在开展的生活化数学教育与以前的数学教育相比，存在着几个优势：拓展了教育的时间和空间，延伸了内容，改变了形式，更新了材料。
[关键词]数学教育生活化 时间与空间 内容 形式 材料
《幼儿园教育指导纲要》在科学领域明确要求：“引导幼儿对周围生活中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”同时提出：“科学的教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”这些都在向我们透露着：幼儿数学教育离不开生活，生活就是数学教育的源泉与归宿，即强调数学教育应生活化。但是传统的幼儿数学教育一直以单纯传授知识为主，往往只让幼儿机械重复地去掌握老师教授的那些抽象的符号体系，形式单一，内容枯燥，脱离幼儿生活或距离幼儿生活较远，导致幼儿学习时缺乏兴趣，容易对数学产生畏惧心理。随着《纲要》的颁布与实施，传统的数学教育方法受到了质疑与挑战。怎样让幼儿数学教育回归幼儿的生活，就成了我们思考的问题。
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