论数学探究性学习

论数学探究性学习

摘要：数学教学强调通过开发数学学科的育人资源来实现数学学科独特的育人价值。“探究性学习”是实现这一目标的途径之一。通过探究性的数学学习，学生在掌握数学知识的同时，更重要的是感受和学习数学知识中凝聚的数学智慧，并形成初步的研究意识和主动学习的心态。但随着新课改的深入，实践中出现了各种困惑与误区，探究性学习的本质是学生知识的自主建构，认识探究性学习的意义和必要性，科学合理地实施探究性教学，还需要对探究性学习进行更加深入的上位思考。

关键词：探究性学习  自主建构  问题解决

作为学校教育组成的数学，是学校开设的一门课程，其所以要设立的根本依据是人的成长。学生的发展和与他人的真实交往、以及人在各种社会实践中都需要数学的滋养，学校数学说到底是以育人为目的。然而，今天的学习者处理的，远非古代发展之初的原始资料，而是一般教科书中经整理、编排的资料处理系统。一方面这样做有很大的好处，因为后人能够“站在前人的肩膀上登高往上”，在一年之中学完前人几个世纪才发现和创造出来的东西；但另一方面也把学生暴露在危机之中，就数学教科书呈现的方式而言，危机的原因有二：其一，教科书中以演绎的方式直接呈现的结论，对于学生来说是现成的知识。它遮蔽了人发现问题，解决问题，形成结论的过程，遮蔽了前人在创造和发展数学过程中的智慧。既然是现成的知识，学生可坐享前人之成，