构筑信息技术乐学课堂的可行性设想

摘  要：针对新课标提出“以学生为本”的教育理念，信息技术课程更该从学生善于接受、乐于接受的角度出发。但在实际操作中，由于信息技术教学常在机房实现，师生间关系往往中间隔了设备这堵墙，如何让学生面对电脑不再“迷茫”，真切感受到把电脑当工具使用的乐趣，是信息技术教师不得不关心的话题。对此，本人的设想是：设备是硬的，人心是软的，在信息技术教学中真正落实情感元素定能很好地跨越设备这一堵墙。

关键词：情感教育   乐学    情境创设                                                                                                                                                               

一、问题的提出：信息技术课堂实际与学生需要的冲突

由于网络资源的共享，很多老师包括本人多多少少存在“拿来主义”的想法，利用已有教学成果是好事，但“拿来即可用”的思想有待纠正。落后的设计理念，不能给存有主动探究意愿的学生提供资源支持，也无法激发学生的学习热情，使原本应该生动有趣的信息技术课堂变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现象。构筑信息技术乐学课堂的可行性设想

随着信息技术教学的普及，学生从小学三年级开始就接触电脑，基本上清楚上网冲浪的乐趣，一旦信息技术课堂缺少魅力，很多学生就会转向其他，所谓心不在焉，一部分学生（多为女生）学习比较感性，单纯以知识、技术层面难以缭拨他们的心弦，他们更希望学习建构在一个感性空间的基础上。

综上，信息技术课堂到底缺少了什么元素呢？直到新课标明确指出“情感”这一目标维度才恍然大悟，原来少的就是“你”。可如何用情感元素调剂课堂，这就引发了一个新的话题。切合教材内容的情景交融，会更加促进学生情感参与激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，有利于学生形成“乐学”氛围。

二、情感因素作用于课堂的可行性实验

新课程理念倡导课堂教学要实现“知识与能力”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的整合，曾经在网上发布的《论信息技术课堂“情感、态度、价值观”教学目标的认识及实施策略》一文中看过一张图表，经修改如下图所示：

（注：图表中的数据只说明趋势并非实数）

上图给我的启发：

1．上一节课犹如唱一首歌，能调动全场的气氛，感染到在座的所有人，就能获得显著的教学效果。在我描述中情感线以同一基调贯穿教学始终，并且围绕一个中心较高起点出场，唤起所有学生的注意，在这条情感线的引领下很自然地进入下一个教学环节，当情感累积到一个新的高度也就意味着学生学习获得显著的成效。现实教学中，很多老师的教学设计或多或少都有情感因素的参与，之所以取得不同的效果，原因主要在于情感投入的时间和广度上存在差别。情感线一旦产生断点，学生的学习热情或多或少都会受到影响，设想要让冷却了的热情再次重现，那又得花时间和精力培养，还不一定能成功。构筑信息技术乐学课堂的可行性设想